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《一個都不能少--愛的零拒絕教育!教育孩子同理心之必要》
作者 神老師&神媽咪(沈雅琪)
出版社 寫樂文化
ISBN 9789869412551
分類 生活百科 > 懷孕育兒 > 家長管教技巧
價格 HK$107.00
 
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遭欲霸凌、隔代教養、外籍母親、單親家庭、學習遲緩、ADHD、亞斯伯格……

有問題的孩子,需要的不是同情心,而是同理心
用 愛 教育,讓這社會充滿善意、關懷和感謝

資深熱血教師──神老師,在擁有「特殊兒家長」身分後,才真切體悟到,原來每個有問題的孩子都有不同的難處,需要我們設身處地、用同理心去關愛,為孩子找到出路。身兼老師和特殊兒家長的神老師,自此不斷省思「好老師」的定義,拒絕不平等的特殊要求,但求給孩子一個無霸凌、零排擠,且接納特殊狀況的「零拒絕的友善學習環境」!

【暖心推薦】
王宏哲(天才領袖感覺統合兒童發展中心執行長)、呂秋遠(律師)、呂宗益(陽光天使職能治療兒童發展關懷協會執行長)、吳宜倫(臺北市國小學生家長會聯合會總會長)、宗景宜(心路基金會創辦人)、卓惠珠(作家)、澤爸(親職教育講師)、鄭同僚(政大教育系教授)、

【校園齊推】
苗栗霄裡國小/古艷麗校長、台南大灣國小/朱國聖校長、宜蘭中華國中/林志全校長、高雄仕隆國小/蔡惠淑校長、桃園八德國小/徐明哲老師

※ ※ ※

面對孩子的差異,量身打造共融環境
培育一般生的正向品格、使特殊生獲得理解與尊重
這是我的責任,也是教育的真諦

教學17年的神老師,對於教育盡心盡力、親力親為,對於困境也從不退縮!直到她女兒出生,十個月大就被判定終身學習遲緩,徹底打破了她「沒有教不會的學生,只有不會教的老師」的教育理念,一個字教了千萬遍還是不會寫、一個注音寫了千萬遍還是記不住……

「我可以教會所有孩子,卻教不會我的小孩;
我可以幫助所有孩子,卻不知道怎麼幫我最重要的孩子」

種種障礙讓神老師不斷自責、自疑,甚至想要自我放棄,可是這個女兒比誰都努力,學著一般人與生俱來就會的事物;對正常的孩子來說的舉手之勞,對她來說,是如此得來不易。她這麼努力,家長更沒有理由放棄!

只有親身經歷過一遭,才能理解特殊兒的困境,神老師開始審視「好老師」的定義,拒絕成為教學機器,用行動實踐「愛的零拒絕教育」,讓我們在有能力的時候,一起關愛身邊需要幫助的人:

本書透過真實發生的案例,和你一起蹲下來,用孩子的眼睛看世界:
* 學習遲緩:長時間觀察孩子,就會發現他們其實好認真好努力,因為「沒有人想要學不會」
* 社交障礙:深入孩子群體,才能發現遊戲中「我願意當野狗」的荒謬,動手打人是出於被迫
* 身體孱弱:全班的畢業旅行,即便行動不便,只要你願意,我們就一起去,一個都不少
* 腦傷學生:不要怕跌倒,我會一路陪著你;站著走進校園,也要拋開輪椅站著走出去!
* 外籍媽媽:「我媽好白癡喔,連中文都看不懂!」不懂尊重家人的孩子,也不知道如何尊重他人
* 過動躁鬱:無論孩子以前的表現如何,只要願意給予機會,創造友愛環境,他也會變得平靜
……

「把所有學生都當作自己的孩子,
面對孩子的問題,就不會覺得他是麻煩,
會自然而然地替孩子想出很多很多的辦法。」──神老師

所有在求學路上遇到困難的孩子,都需要你我付出同理心去關愛,所有行為偏差的孩子,透過教育,都有成為天使的可能!

[神老師經典語錄]
杜絕霸凌:你可以不喜歡一個人,但是不能攻擊他,更不能跟著大家一起欺負他。

明辨是非:做任何事情都要秉持著心中的良善,學習思考自己的行為所造成的結果和效應,最後還要學會從困境中找到自己的價值。

體貼關愛:在我有能力的時候,我會盡力照顧需要照顧的孩子;我也想要我的孩子們,可以在能力範圍內去體貼身邊的人。

處世態度:不要怪孩子的觀念偏差,他們總是看著我們指去的方向;我們待人處事的態度,影響著孩子對待他人的方式;我們批判事情的態度,更教育著孩子面對事情的高度。

書中所有看似異常的特殊案例,都是在校園裡發生過的真實事件,也一直存在你我生活當中,只是我們願意花多少時間去看見、去理解、去接納。本書體現的是,特殊兒母親如何在現在的教育體制內,保有教育工作者的初衷、愛與責任,特殊兒不該被放棄,一般生學會同理心,把愛留給孩子,就能讓孩子的生命完全不同。

用愛澆灌出來的孩子,即便沒有聰明的天分,
但是卻有滿滿的善良,看的、想的、說的都是愛。


作者簡介:

沈雅琪(神老師&神媽咪),在基隆出生長大,曾就讀花蓮師範學院幼兒教育學系,擁有經國學院健康產業管理研究所碩士學位,育有三子,小女在十個月大就被醫師判定為終身學習遲緩。

至今(2017)在基隆市長樂國小擔任教師17年,網路暱稱為「神老師&神媽咪」,起因於是幾年前的某位學生寫作業的封面時,把「沈」老師寫成了「神」老師,在網路上分享這則趣事,從此沈老師就變成了神老師(笑)。

神老師從小就是個運動員,個性好強、不輕易屈服,經營一個粉絲專業【神老師&神媽咪】,把臉書當作心情抒發和經驗分享的天地,分享身為教師、特殊兒媽媽、人妻、烘焙愛好者的生活點滴。有一些粉絲,但更多的是育有特殊兒、擁有同樣處境的家長網友。

因為不足,所以不斷地努力學習和調整,唯一的信念,就是「只能努力,不能放棄」。目前講過二十幾場演講,《當孩子生命中的貴人!特教生在普通班的融合教育》專題講座受到全台各校師長的歡迎,講座亦持續擴增中。

神老師&神媽咪粉絲專頁:http://ppt.cc/DqFVm


生命中的愛與感動

當神老師聯繫我希望我為她的新書寫推薦序時,我其實是很驚訝的,一方面我並不是知名社會賢達人士,也不是專家學者,和神老師一樣,我只是一位平凡的媽媽,在不同的教育領域,希望能奉獻一己之力,為孩子,為教育環境,為自己的理念盡一份心力。

和神老師認識是因為我們都有三個孩子,而兩位哥哥都是同班同學,忙碌的生活讓我們並沒有太多機會交談,因為兩位哥哥都是學校羽球校隊選手,我們最常碰到面的機會就是在球場上。涵涵妹妹常常到球場看哥哥比賽,厚重的眼鏡,瘦小的身材,即使我們知道她和一般孩子不一樣,但燦爛的笑容,愛撒嬌的個性,讓球隊裡的哥哥姊姊都對她疼愛有加。而所有孩子看到神老師的出現更是高興,因為大家都知道,只要有她,就有美味可口的點心,但如果你讀過神老師的文章,你會發現每樣神老師親手做出的點心,背後都蘊含著不同的心境。

我們所有家長應該都算是神老師的粉絲,從她臉書上的文章中看到一位堅強的母親,一位用心的老師。而神老師的文章之所以可以打動人心,我想是因為每篇都記載著她的親身經歷及心路歷程,敘述著她對教育的用心及她對兒女的疼愛。文章中沒有太多華麗的文字,寫實的內容卻常讓我們跟隨文章中的情境而感動。

當一般人是自然而然地步入人生的每一個階段,學會每一項生活上的技能時,特殊需求的孩子卻需要許多的克服和適應,對他們而言,足夠的生活經驗是他們認識世界的最佳管道,不厭其煩地帶領特殊需求孩童去摸索生活環境、擴充他們的學習經驗,會讓他們更快地增進自我技能與融入團體生活。

神老師同時扮演著母親及老師的角色,用自己的能力與經驗來協助自己的寶貝女兒及特殊需求的孩子建立自信與勇氣,增強對生命的熱情與正向積極的態度,也涵養社會大眾接納、包容,尊重與關懷的態度和情操。我所認識的神老師不僅是個無敵女金剛媽媽,更是她所有學生的貴人。

每個生命都有存在的價值及美好之處,每個孩子也都各自有其優弱勢和不同的能力。當我們真心用愛接納孩子,孩子就會開始懂得欣賞自己的不同,並明白原來自己的特別之處,只是不同生命的呈現,期待每一個孩子都能有勇氣接受並享受生命旅程的挑戰!

傅木龍教授曾說:「每一個生命都會對另一個生命造成影響,另一個人又對其他人造成影響,這整個世界充滿了一連串的生命故事,而我們就是傳承故事、編輯故事、創造故事的主角。因此,在生命碰觸其他生命的當下,更能彰顯彼此的意義與價值,也因而有不同的成長與蛻變。」

身為老師,是個能夠影響別人生命的工作,神老師道出她對教育的熱忱,教導一般學生如何包容與接納,關注特殊學生感受與需求,以有教無類的教育價值觀對待每位學生;而身為一位母親,神老師分享她的經驗,有無助,有堅強,有失落,有感動。很榮幸能為神老師的作品寫推薦序,當你用心體會作品中的情境,你會發現,愛與感動是讓我們生命正向前進的最大動力!

──臺北市國小學生家長會聯合會總會長吳宜倫


愛的零拒絕教育

在國小已經任教17年,前8年,我真的覺得自己是個非常盡責的老師,該教的、該提醒的、該注意的、該加強的、該關心的……我都有做到。

一直認為沒有學不會的孩子,只要再認真一點、再專心一點,他們一定就能跟上,一定就可以達到我規定的標準。所以我總是盯著低成就的孩子,我多教一點,也希望他們加油一點、努力一點,說我是虎師,一點也不為過。

9年前生下女兒,我才知道什麼叫做學不會,才知道一個字練習上百次,竟然不會寫、看不懂、不認得,我這才知道,原來真的有人學不會,所謂的學習障礙,原來讓人這樣沮喪又無力。

讓我開始思考一個好老師的定義,一個所有學生的老師,該如何去面對孩子的獨特性?而不是用相同的標準去要求、懲罰或獎賞孩子。

記得有一次演講,有個輔導主任聽完我的演講後分享。他說,擔任輔導主任和老師這麼多年,遇到的特殊孩子無數,但是他只看到孩子缺乏的、不足的、需要的、應該要加油的,卻從來不知道一個特殊的孩子,需要經過這麼多辛苦的歷程。

讓我恍然大悟,我也曾經是這樣的老師,只希望每個孩子都達到標準,卻忽略了每個孩子需要努力的程度完全不同,甚至有人盡了全力,連邊都沾不上,為了要跟一般的孩子一樣,這些特殊的孩子的成長過程需要付出多少的努力?

生養遲緩的女兒,對我而言是生命的翻轉,從人生的頂點摔落谷底,對女兒未來的擔憂、為自己的期望破滅,面對同事和親友時得要偽裝自己能夠接受,但是卻常在夜深人靜時痛哭失聲。

我在接受與悲傷的情緒中輪迴,對自己的情緒常會感到罪惡,自己的女兒,難道就這麼難接受嗎?

直到讀研究所時,我寫的論文題目是一位遲緩兒母親照顧經驗之生命敘說研究,找了一些文獻,看了生死學大師伊麗莎白.庫伯勒.羅斯(Elisabeth Kubler-Ross)所提出的悲傷的五個階段,才發現原來自己是正常的,正常的人面對重大的打擊,就是會有這些反應,應該要接受自己的情緒和感受,才能好好的陪伴女兒成長。

1.否認:發現時女兒遲緩時,我帶著她到處去求醫、找原因,不相信自己會生出遲緩、瘦小、生長曲線在-3%的孩子。

2.憤怒:為什麼會是我?一定是醫生檢查錯誤、一定是懷孕時那個總是找我麻煩的上司害的、一定是……

3.討價還價:或許沒有想像中的那麼糟,雖然她拿的是中度身心障礙手冊,但是其實程度沒有那麼嚴重、說不定努力一下她就能跟上……

4.沮喪:發現再怎樣努力都無事於補,我用盡力氣也教不會她。

5.接受:終於接受她就是遲緩、學習障礙的事實,努力面對她所面臨的各種困境和挫折。

這五個階段,不是過了就算的,是不斷輪替,每進到一個階段或是遇到一個重大的挫折,就會重來一次。

傷口慢慢癒合,又撕裂開,再慢慢癒合。

在女兒上小一時,在龐大的壓力下,我以為自己已經替她安排好了一切,認為她在我任教17年的學校裡,能受到最好的照顧和教育,結果就在我最有把握的地方,她的受教權被剝奪,這真是莫大的打擊和傷害。拒絕一個特殊的孩子,就等於抹煞他前面所有辛苦的經歷,就等於宣告這個孩子無能,就等於否定父母費心的陪伴和努力。

沒有親身經歷過,不知道孩子被歧視,是如此的痛苦。一個老師輕忽的態度,會讓家長和孩子心裡,刻下多深的傷痕?因為自己經歷過這一段,我能理解班上的特殊生和父母的辛苦和無力感,也能體諒孩子盡了全力卻怎樣也達不到要求的挫折感。

在家長的角色受了重傷,我回頭檢視自己當老師的角色,重新對老師這個角色定義,重新思考自己為人師的初衷。

常有人問我該怎麼辦?過動的孩子動到影響班級的課程、肢體障礙的孩子得多花心思和時間去照顧、自閉症的孩子無法接收老師的指令和規則、情緒障礙的孩子就像顆不定時炸彈似的讓人神經緊繃……面對這些特殊的孩子,常有人說不知道該怎麼辦。

如果那個讓我頭痛的孩子是我自己的孩子,是不是就能想出很多很多不傷害他的教育方式;就會在處理衝突時,細心維護他的尊嚴;就會在訂下標準時,給他一些符合他能力的彈性;就會在他屢屢闖禍時,給他處理事情的方法,而不是羞辱。

如果把特殊生當作自己的孩子,就不會希望他在全班戶外教學時要求他請假,就不會建議他在畢業典禮時避開屬於他的紅毯,就不會讓他在大家活動時坐在一旁觀看,就不會在所有孩子面前給他難堪。

一個專業的老師,一定能想出很多幫助孩子的方法。

把特殊生的家長當作是教育的合夥人,跟家長討論孩子的狀況,跟家長一起教育孩子正確的觀念和行為,跟家長一起協助孩子處理衝突和困難,家長是最了解孩子,也影響孩子最深刻的人,能夠得到家長的支持和認同,要為孩子做什麼都不難。

我期許自己能當一個孩子生命中稱職的過客,能夠讓每個孩子都有屬於他的天空,能夠看見每個孩子的優點,能夠仔細思考面對孩子的情緒和語言,我期許,能成為孩子們生命中的貴人。

推薦序:生命中的愛與感動
自序:愛的零拒絕教育

輯一、身為特殊兒的媽媽
1.鐵金剛媽媽
2.謝謝你給的舞台
3.最後一名
4.沒有人能阻止傷心的母親奮戰
5.你的保護是對她的歧視
6.道歉
7.連拿身心障礙手冊都好困難
8.微量的進步
9.請收起你的好奇心
10.是玩笑還是歧視?
11.沒關係,我愛你
12.接受不等於傷痛癒合
13.特殊兒的媽也是拼盡全力
14.沒有選擇的權利
15.等待文昌星甦醒
16.閃著珍珠光的女兒

輯二、特殊生的非特殊教育
1.同理心
2.連呼吸都覺得好累
3.教育的初衷
4.沒有人,想要學不會
5.包尿布上課
6.一個都不能少
7.愛的零拒絕教育
8.友善環境之必要
9.我聽你把話說完
10.每個孩子都受老師的保護
11.鬼故事
12.小事變大事
13.爸爸,我不想跟你玩
14.讚美是最好聽的言語
15.忠於感受
16.掌握權力的人

輯三、小學的無名老師
1.老師最重要的工作
2.每個孩子都是獨特的風景
3.有條件的愛
4.家有外籍媽媽
5.媽媽的男朋友
6.最微小的奢求
7.誰說謊
8.生存之道
9.謊言的背後
10.霸凌效應
11.沒有教育的孩子,不會是天使
12.家長的作業
13.至死不渝的愛
14.放棄學習
15.尊重的教養
16.對與錯的界線
17.榮恩的咆哮信

附錄、零拒絕教育的實務經驗

【家長舉手問】
* 為什麼我孩子的班上會有特殊生?
* 潛能班的掙扎與標籤
* 老師討厭我小孩
* 孩子人緣不好,該怎麼辦?

【老師討論題】
* 老師該如何教育特殊生?
* 南北奔波演講,是為了甚麼?


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